教师绩效评价是对教师教育教学工作的质量和效果进行评定的一种方式。其目的是促进教师专业发展、提高教育教学质量，并常作为绩效工资分配、职务晋升等管理决策的依据，它是目前应用最广泛的教师评价类型之一，其工具理性特征较为明显 。
评价内容主要包括师德、教育教学实绩、班主任工作等方面，并明确规定不得把升学率作为考核指标 ，具体可涵盖德、能、勤、绩等多个维度。评价方法通常包括课堂观察、学生评价、同行评议、教师自评等多元主体参与的方式。
其发展历程与政策紧密相关，改革开放以来我国高校教师评价制度经历了恢复探索、改革发展、深化改革和系统改革等阶段 。根据评价主体与方式的不同，存在官僚问责、专业问责、市场问责与管理问责等模式，其中管理问责逐步成为主流模式。联合国教科文组织2024年《全球教师报告》倡议未来评价应发挥多主体作用，服务教师发展性，并合理审慎运用评价结果。当前，教师绩效评价在加强专业性、注重发展性支持方向演进的同时，其效用仍存在促进教师发展的工具理性特征明显、服务学生成长长效机制不足等限度 。实践中，评价结果的应用也呈现多样化，如希腊2026年规定校内人工智能工具使用情况不纳入教师绩效评价 。
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